在清晨,太陽剛剛出來的時候,或者傍晚太陽快要落山的時候,天邊的云彩常常是通紅的一片,像火燒的一樣。人們把這種通紅的云,叫做火燒云,又叫朝霞和晚霞。下面是一秘為大伙兒帶來的2篇《《火燒云》教學設計及教學反思》,如果能幫助到您,一秘將不勝榮幸。
教學目標:
1、認識5個生字。
2、有感情要朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。
教學重點:了解火燒云顏色和形狀的特點。
教學難點:學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、導入課題
1、齊讀課題;
2、2、讀了課題,你有什么疑問嗎?
3、出示什么叫火燒云
二、自由朗讀課文導讀,明確本課的學習要求
三、學習課文,
1、自由朗讀課文,要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?
2、學習生字詞。指名讀、小組讀,齊讀。哪個字難寫,兇的部首是什么。出示多音字。
3、默讀全文,思考:課文是按什么順序寫火燒云的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)
4、人們為什么將一種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?
出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這句話中有一個動詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)
一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;給人一種動態變化之美。
5、文中的火燒云這一自然現象發生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)
6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?
引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺的胡子變成——。
小結:這段話寫火燒云上來后地面發生的變化。
人們對火燒云的出現是什么態度的?(“笑盈盈”)
請你們帶著笑意朗讀第一段。
7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的,……什么也看不清了?!?/p>
恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發生變化。
8、小組合作探究
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內齊讀,然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。
(一)火燒云顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像____一樣的___色?!边@句話描述一下?
2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)
3、除了這些顏色外,還會有哪些顏色呢?
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
4、四個“一會兒”構成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多,非???。)
5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多,一會兒——,一會兒——,一會兒——,一會兒——,這些顏色天空都有,還有些——。
7、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師:你真會用詞。誰來讀讀這段話,讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)
(二)火燒云的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段,我們體會到了火燒云形狀變化多而快。
2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。
形狀(多):馬、狗、獅子;
變化(快):一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
小結:作者把看到的`和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。
3、過渡:火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)
4、火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學過的四字詞概括嗎?
(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……)
(三)火燒云下去了
小結:因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。
四、回歸整體,激發情感
1、學完了這課文,你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端?。。?/p>
2、你在自然中還發現了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓。.。)
3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真?你從中學到了什么?
火燒云這…一秘 1mi.net…課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化?;馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合,寫得多美麗,寫得多生動啊,把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認真觀察周圍的事物,并展開豐富的想像,才能把作文寫得更好。
3、這文章是以一個孩子的口吻進行描述的,這個孩子就是兒時的蕭紅,誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?
蕭紅(1911~1942)〕是我國現代文學史上頗負盛名的女作家,原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書,1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》,魯迅親自為這中小說作序。1936年去日本養病,抗戰爆發后回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病,在香港去世。
五、達標測評
根據課文內容,完成填空。
《火燒云》這課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點,表達了作者對________贊美之情。
板書:上來了(紅)
顏色——五顏六色
火燒云形狀——變化萬千
下去了(一會兒工夫)
教學反思:
《火燒云》是一寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節課我從以下幾個方面進行教學:
(一)、運用多媒體視頻,創設情境,激發學生的閱讀興趣
在閱讀教學開始時,我先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優美圖片資料,讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學生學習新的課文內容的興趣,自然引出下個環節的教學。
(二)初讀課文,明確學習目標。
先讓學生自學課文導讀,明確本課的學習要求,然后讓學生認真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
(三)、合作探究,讀中感悟。
我讓學生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,在學習“火燒云顏色變化”這部分時,引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,在此教學環節中,教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發揮自己的想象力,用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
教學內容:教科版四年級下冊語文第2課。
教材分析:
這精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景,接著講火燒云顏色和形狀的變化,最后講火燒云下去了。用詞準確,描寫生動逼真,想象豐富是本課表達方法上的特點。
設計理念:
《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式,運用比喻和擬人的修辭手法,生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語言朗朗上口,是一百讀不厭的科普作品。因此,在教學本課時,老師要創設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境,在師生合作互動的學習活動中,讓學生獲得科學知識,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。
教學重點:
理解火燒云顏色、形狀變化的特點。
教學難點:
培養學生對自然美的感悟能力。
教學過程:
一、啟發談話、導入課題:
1、同學們,自然界里有許多奇麗的景象,引動了無數的作家、詩人去描繪它們,贊美它們。這節課,我們來學習第2課《火燒云》。
2、指名讀課題。
3、看到這個題目想提出什么問題。
二、初讀課文
1、請同學自由讀課文,要讀準字音,讀通句子。
2、同桌互讀,檢查你同桌是否讀得正確、流利。
3、指生朗讀課文。
三、感知課文內容,引導主動參與
1、師提問:課文是按什么順序火燒云的?
2、生:是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3、師:自由讀課文第一自然段,說說火燒云上來時的情景。
4、師:火燒云上來了,在霞光的照耀下,大地呈現出絢麗的景象。不過,更壯觀的景象還在后面呢!
5、學生自由快速讀第三自然段,看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6、指名說出天空中有哪些顏色。
7、師:除了這些顏色外,你還能想像出有哪些顏色?
8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。
9、師:火燒云不僅顏色多,變化快,而且它的形狀也是千變萬化,讓我們也一起去看一看吧!
10、讓學生說出天空中火燒云的樣子,并試著表演出來。
11、模仿作者的寫法,讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來,并表演出來。
四、想想說說,課外延伸
1.師:學習了這課文,你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧,此時此刻,你最想說什么?
2.布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片,讓學生做個有心人,發現自然界的美,懂得欣賞美并保護這些美。
五、總結作業
觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。
教學反思:
《火燒云》是一閱讀課文。這課文內容簡單,學生自己讀就能讀懂內容,因此本節課我采用運用前幾課的教學方法學習。
新課開始,我讓學生談談你印象當中的火燒云,用一句話來描述。學生回答完以后,請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀,學生找的準。接下來開始默讀課文,邊讀邊思考邊批注,你讀懂什么?我在巡視過程中,看到多數學生已經能通過讀書把自己讀懂的內容批注在書上,而且歸納的很準確。當匯報的時候,學生舉手的人多了,回答的也到位。
學生能抓住課文的主要內容,抓住“變化極多”,抓住“顏色多、形狀多”,并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后,我設計了隨文練筆,展開想象,天空的火燒云還有哪些形狀,請拿起手中的筆寫一寫,可以仿寫。學生行動很快,內容寫得好,他們的想象力真豐富。
在教學《火燒云》這課文中,我覺得做得不足的地方有幾點,值得我以后在教學上要注意的。第一,重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化,但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠,導致學生掌握不夠好。第二,要注意培養學生的發散思維。
應該說本節課按計劃教學任務都能完成,效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法,今天這節課見效了,心里很高興。
以上就是一秘為大家帶來的2篇《《火燒云》教學設計及教學反思》,希望對您有一些參考價值,更多范文樣本、模板格式盡在一秘。