一年級下冊《荷葉圓圓》教學設計(優秀5篇)
在教學工作者實際的教學活動中,總歸要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?這次漂亮的小編為親帶來了5篇《一年級下冊《荷葉圓圓》教學設計》,希望能為您的思路提供一些參考。
《荷葉圓圓》教學設計 篇一
人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩: “荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,是陽光下的綠衣天使,是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉,小蠟蜒喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒喜歡荷葉?!倍涛妮p松活潑,富有童趣,充滿著對自然的熱愛。在教學中,可擴充材料,加大課堂閱讀中的積累。
一、通讀全文,充分感知
1、自由朗讀課文,讀準生字新詞的讀音,再同桌互聽,相互正音。
2、交流讀后的一些初步感受,把喜歡的段落讀給大家聽。
3、再讀讀課文,看看插圖,在文中畫畫:荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?
[充分感知是進一步學習課文的基礎,切忌走過場,應給足時間讓學生去自主閱讀,調動起學生讀書的積極性。]
二、直撲重點,入情入境
1、學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾,配上動作在小組里說一說“荷葉是我的?? ?!蹦芨傻男∨笥堰€可以說說為什么?
在小組學習的基礎上,引導學生展開想像,說說你好像看到了什么?
2、教師朗讀課文第2—4自然段,學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”,比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作,讀出情感。
3、利用課件演示小魚兒一段,突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花?!?/p>
4、將有關字詞的學習穿插其中。 [這一環節的教學,避免了傳統的一段一段分析,也據棄了相似結構段落從扶到放地逐段學習,從整體上去把握語言文字,贏得更多的時間積累美的語言,培養語感。]
三、美讀熟讀,讀出靈感
1、選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等),讀出夏天荷塘的美景,大家評議。
2、美的語言,美的畫面要永遠留在我們心里。引導學生再讀,達到熟讀成誦,爛熟于心。
3、插上想像的翅膀,創造性地說話。
(1)荷葉是 的 。
(2)學著樣子選一句說一說。
例句:荷葉是我的搖籃。 荷葉圓圓的,綠綠的,小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛和云姐姐說話呢1一陣風吹來,荷葉輕輕搖擺,小水珠說:“荷葉是我的搖籃?!盵這一環節通過美讀、熟讀,升華閱讀情感,并把課文的語言材料加以引申運用,讓學生的語感得以深化、內化,達到真正意義的積累。]
四、擴展閱讀,見“纏”插“針”
1、閱讀《樹葉落了》,交流學習體會。
2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。
[《樹葉落了》與《荷葉圓圓》有許多相似之處。推薦這篇文章讓學生課內擴展閱讀,引導學生自讀自悟,體會想像的合理,用詞的準確,在比較中積累語言。]
小學語文《荷葉圓圓》教學設計 篇二
教學目標:
1、認識“荷、珠”等12個生字,會寫“葉、美”2個字,激發主動識字的愿望。
2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中積累運用語言,初步感受夏天的美好,激發對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
教學重點:
識字寫字,有感情地朗讀課文
教學難點:
在閱讀中積累運用語言,初步感受夏天的美好。
教具準備:
課件、貼畫
教學過程:
一、巧用課件,渲染情感后揭題
1、課件出示一個圓圈,用“圓圓的”練習說話
2、課件出示美麗的池塘,看圖說說看到了什么?
3、揭題。
二、生字教學
1、教寫“葉”“美”
(1)出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的,美麗極了!
(2)學生交流書寫“葉”“美”時要注意什么?
(3)教師范寫后學生仿寫
(4)訂正評講
2、教學認讀生字
(1)小組合作,學習生字。
(2)小組匯報:注意哪些字音,用什么方法記住字形。
(3)鞏固認讀生字詞
三、整體感知課文
1、看課件邊聽邊想荷葉的小伙伴是誰?
2、生匯報,師貼畫
3、自由讀課文,要求讀得正確流利,畫一畫“小伙伴各說了什么”的句子
四、細讀課文,感悟體會。
1、選擇喜歡的段落讀給同桌聽。
2、學生匯報,根據學生的匯報隨機教學。
五、拓展練習,積累運用語言
1、小結課文寫作特點
2、學生用“說:“荷葉是我的?!本涫骄毩曊f話
六、配樂朗讀,回味欣賞。
《荷葉圓圓》第一課時優秀教學設計 篇三
教學目標:
1、認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”,聯系學生生活經驗深入理解課文內容,使學生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護大自然的意識。
教學重點:
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學準備:
生字卡片、錄音機、磁帶、課件
教學目標:
1、讀通全文,整體感知全文。
2、認識并理解詞語,荷葉,小水珠,搖籃,亮晶晶,挺機坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等詞。
3、寫兩個字:是,朵。
教學準備:課件、詞語卡片
教學過程:
1、揭題
師:(出示課件)欣賞課文動畫
思考:這是什么?你能說說這荷花怎么樣?(用上荷葉說話)。板書:荷葉圓圓。
2、初讀全文
師:這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴,看看都有些誰。
根據學生發言板貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒。
師:可愛嗎?我們一起來招呼招呼他們吧?指名,齊讀。
師:自個兒大聲讀讀課文,不會讀的地方多讀幾次,想想還知道些什么?
3、讀通課文,學習詞語
指名試讀。每一段2至4人,相機貼出詞卡亮晶晶,停機坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。
師:我們能讀課文,你還知道了什么?相機板貼。
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒
搖籃 停機坪 歌臺 涼臺
師:我們來認認黑板上這些詞好嗎?
齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。
師:我讓這些詞回到課文中,并且都去掉了拼音,考考你們會讀了嗎?
學生自個兒輕聲讀。
師:想想有沒有不懂的地方,開火車讀。
根據學生回答在詞語卡片打上問號。
師:小朋友這么多疑問,哪些小朋友們已經弄明白了。
重點理解:透明,停機坪,蹲,搖籃,笑嘻嘻
師:信封里是這節課學的詞,同桌你讀給我聽,我讀給你聽,如果你的同桌不會,就教他。
4、寫字:“是”、“朵”課件范寫,學生書空,教師范寫,注意橫寫橫中線,而且橫比較長。
5、學生寫字。
《荷葉圓圓》的優秀教案 篇四
教材分析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段,語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2-5自然段是本文的重點部分,教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認中的12個生字是本課要求會認的生字;我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是朗讀課文,背誦課文。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。
學生分析
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識:知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生,已經初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言,在課堂上必須聯系他們的生活實際,創設他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執教班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心,能積極參加討論,發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。設計理念
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心。求知欲,充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。
學習目標
1.能認識荷、珠等12個生字,有主動識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。教學流和(第一課時)
教學過程
一、情境導入,揭示課題
1.播放課件:配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。
2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導:這是怎樣的荷葉?學生觀察得出課題荷葉圓圓。
3.教師板書課題,學生齊讀。
【根據學生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯系學生的經驗世界和想像世界,將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時,有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望?!?/p>
二、初讀課文從識生字
1.學生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。
2.檢查學生認識生字的情況。
具體操作:指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)
3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察,說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做我指你說的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語,學生齊讀。
【教師是學習活動的組織者和引導者,應重視學生主動積極的參予過程,充分調動學生想學的愿望,發揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程?!?/p>
三、再讀課文,整體感知
1.數一數,課文共有幾個自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準,課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)
5.齊讀課文。
【對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外,閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀,并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力?!?/p>
四、細讀課文,感悟體會
1.播放動畫課件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞,自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導:他們在這一池荷葉中會說些什么,做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內容。)
2.自主探究,合作學習課文第2-5自然段。
(1)自由讀2-5自然段,看看你知道了什么?
(2)學生讀后自由匯報知道的內容。
(3)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問題?
(4)學生充分質疑。
(5)由4人學習小組合作學習,討論解疑。(教師參與討論。)
(6)匯報交流。(教師適時利用課講、體態語、動作、聯系生活實際輔助解疑,加深理解。)
(7)指導朗讀:形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀,等等。
(8)小結表揚。
【語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解?!?/p>
五、拓展課文,實踐感知
1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?
2.學生自由說。
小學語文《荷葉圓圓》教學設計 篇五
【教學目標】
1、認識“荷、珠”等12個字,會寫“葉、是”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
4、在朗讀中,感受夏天的美好,激發對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
【教學重難點】
自主學習生字詞,說出識字方法。
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學準備】
圖片、字卡
【教學過程】
一、謎語導入,揭示課題
1、師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?
什么圓圓夜空掛?(月亮)
什么圓圓餅兒中秋嘗?(月餅)
什么圓圓葉兒水里長?(荷葉)
設計意圖:讓孩子們在猜謎的過程中,快樂走進課堂!
2、板書課題,齊讀課題。
二、自主識字
1、(銜接語:想和荷葉交朋友嗎?小朋友們肯定愿意,然后接著說:荷葉有一個要求,希望你們先和生字寶寶交上好朋友。)讀自己制作的字卡。
2、出示小黑板(上面寫的是本課的12個生字)。齊讀。
3、交流識字方法。(鼓勵孩子們積極參與,多鼓勵,多引導。)
4、指名讀生字,開火車讀。
5、出示詞語卡片,開火車讀。
三、學習課文
1、問:在你們的印象中,荷葉是什么樣子的?
(生紛紛舉手:圓圓的,綠綠的。)
此時貼出荷葉的圖片。
(孩子們看見惟妙惟肖的圖片,興奮壞了。)
齊讀第一段。
2、聽了小朋友們有感情的朗讀,老師覺得荷葉更美了,連一些小動物都引來了,你猜最先來的是誰呀?(小水珠)
①貼出小水珠的圖片。(由于我選的這張圖片比較清晰,形象,引來孩子們的一陣唏噓聲。借題發揮:你看見的小水珠是什么樣子的?)
②小水珠和荷葉之間發生了一件什么事情?齊讀第二段
③教師范讀,讓學生體會。(問“你感覺到老師在朗讀的時候哪些詞語重讀了嗎?根據學生的敘述板書:搖籃躺眨)
④指名讀,適時點撥。
⑤發揮想象:眨著眼睛的小水珠在荷葉上還會做些什么?
⑥再次讀課文。
3、看著小水珠和荷葉玩得這么開心,其余小朋友也迫不及待地趕來了,你瞧,他們是誰呀?(貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片),讓學生自讀第3——5段,看看自己能讀懂什么。
【語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習,培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解?!?/p>
4、根據學生的敘述板書,并相機指導朗讀。讓學生學會抓住重點詞語讀。
四、拓展:
1、荷葉給小動物們帶來了無盡的歡樂,那一定也能給小朋友們帶來歡樂,如果我們來到荷葉身邊,你認為荷葉是我們小朋友的什么?
設計意圖:發揮正遷移的積極意義,構建學生的知識系統,即從課文出發,結合生活實際,有層次有目的地模仿課文,直至日后獨立地表達自己的語言能力。
2、面對一池美麗的荷葉和荷花,我們該怎樣做?(滲透熱愛大自然的意識)
【教后反思】
這節課今天我是借班上的,說句實話,原以為效果會不太好,沒想到上完課之后,博得了同學科的同事的一致好評。下面我把今天的得失記錄下來,以便于以后取長補短。
一、識字方法靈活
由于我正研究《小學識字教學方法研究》這個課題,因此在這節課時說識字方法依然是重點,在此我非常感謝此班的語文老師任老師,她讓孩子們昨天夜里做了充分的預習,因此今天的課上,孩子們各顯神通,說出的識字方法靈活多樣,令聽課的老師以及講課的我目不暇接,贊嘆不已。他們不僅僅局限于“加一加”“換一換”,他們都喜歡采用“編順口溜”“說字謎”等一些有意思的方式識字。這樣的方法讓孩子們學的輕松,記得牢固。由于這種方法易于被學生接受,到最后開火車的時候,每一列火車都順利通過。
二、以點帶面,扶放結合
在講讀過程中,我重點講了第二自然段,也就是“小水珠“這一段,在這一段的學習中,我不光讓孩子們充分地讀,為了讓他們能讀出味兒來,我課堂臨時生成了幾個問題:如:小水珠是什么樣子的?你知道搖籃是干什么用的嗎?躺在搖籃里的小寶貝又是什么樣的呢?小水珠眨著眼睛,它還能看見什么?小水珠在荷葉上還能做些什么呢?等。這些問題的設置,讓孩子們真正走進文本,讓他們覺得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有一個孩子還愜意地閉著眼睛說:“哇,躺在這搖籃里可真舒服呀!”為了能讓孩子們學會抓住文章的重點語句理解課文內容,我適時進行范讀,讓孩子們在傾聽中領略語言文字的魅力。其實在學習第3——5段時,由于面對一年級孩子,第一次放手,讓他們自學,沒有想到孩子們竟然學習得那么好,他們自己能夠解釋出“停機坪”的意思,并且還能做出相應的動作,讓在場的所有老師都有了一個很深的感慨,那就是不能小瞧孩子們的潛力。
遺憾:
1、由于時間有點倉促,在朗讀指導上,特別是第3——5段內容的朗讀,沒有達到預想的效果,因此聽課教師建議我改變一下教學程序,明天不講識字,專門講一節朗讀指導課。(壓力不小,如何讓孩子們真正走進文本,還需要我好好琢磨一下。)
2、最遺憾的是,教室里沒有多媒體,如果有的話,可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。
另外我們都有一個很深的感受,那就是如果教師能重視孩子們預習的指導,那么我們在課堂上除了能夠很輕松地完成教學任務,并且還能讓孩子們領悟文本的魅力,以及發揮他們的想象力。這樣的話,教師會教得輕松,孩子們學得快樂!
讀書破萬卷下筆如有神,以上就是一秘為大家整理的5篇《一年級下冊《荷葉圓圓》教學設計》,希望可以啟發您的一些寫作思路。